Le Talent logico-mathématique

L’intelligence logico-mathématique s’observe à travers le déploiement de ses deux composantes cœur que sont le traitement rationnel et le traitement logique. Elle est principalement liée à l’hémisphère gauche du cerveau pour ce qui relève notamment de la lecture analytique et de la production des signes mathématiques.

D’après Howard Gardner, cette forme d’intelligence déclenche la faculté de développer des modèles, une pensée logique et des modes de raisonnement par déduction. Yves Richez complète l’explicitation de ces modes opératoires en précisant “qu’il semble important d’insister sur l’idée d’abstraction dont l’objectif ne relève pas d’une application pratique, mais plutôt de la création de modèles. En cela, cette catégorie de l’intelligence logico-mathématique ne semble rimer ni avec généralité, ni avec universalité. Ce qui amène au fait que la qualité du mathématicien est de maîtriser des chaînes de raisonnement plus ou moins longues nécessitant comme qualité sous-jacentes: rigueur et scepticisme” (Richez, 2006, p. 107).

“J’ai toujours vénéré les nombres : dans les équations, et la logique, qui mènent à la raison. Mais après toute une vie d’investigations, j’ignore encore à quoi nous sert la logique et qui régente la raison. Ma quête m’a emmené dans l’univers physique et métaphysique, dans l’illusion, et m’en a ramené. J’y ai fait la découverte la plus importante de ma carrière, la plus importante découverte de ma vie : il n’y a que dans les mystérieuses équations de l’amour que l’on peut trouver raison et logique. Si je suis ici ce soir c’est grâce à toi. Tu es ma raison d’être. Tu es toutes mes raisons. Merci”. John Nash, lors de son discours de remise du prix nobel.

Ces capacités logico-mathématique ne s’actualisent pas seulement par les traditionnelles activités mathématiques. Le développement de logiciel informatique peut par exemple fournir un contexte mobilisateur pour ces aptitudes. Si de nombreuses configurations peuvent permettre de développer notamment des raisonnements structurés et analytiques, le propre de ces capacités restera d’évoluer dans une forme de pensée dégagée de la réalité, c’est à dire opérant dans l’abstraction.

Les capacités propres à cette forme d’intelligence sont notamment les suivantes (id. p.109):

– Capacité à analyser

– Aptitude à comparer différents éléments

– Aptitude à la pensée abstraite

– Capacité à chaîner des symboles abstraits

– Capacité à développer une inférence logique sur un plan “strictement symbolique”

– Capacité à modéliser

– Aptitude à ordonner de façon logique

Quand un enfant apprivoise l’ordre mathématique à l’aide d’un matériel adapté à ses aptitudes naturelles.

La pensée mathématique répond par ailleurs aux caractéristiques ci-dessous:

– Procède d’une pensée “idéale” sans lien direct avec la réalité

– Intègre les fonctions de base: addition, soustraction, division, multiplication

– Procède d’un processus d’explication rigoureux

– Procède de la rigueur et du scepticisme

– Pensée rationnelle

– Procède d’un temps séquentiel

– Le terme qui la caractérise est “abstrait”

Quelques univers métiers possibles pouvant mobilise utilement ce Talent: Mathématicien, ingénieur, architecte, programmeur informatique, métiers de la technique ou de l’analyse…