2016 - En terre d'Enfance

26 Fév

Maria Montessori: une pionnière du Continuum Humain

Maria Montessori est surtout connue pour son œuvre pédagogique. Sa proposition pour transformer l’éducation classique afin de servir le développement des enfants est assez bien diffusée. Son œuvre ne se réduit pourtant pas à cela. A de nombreuses reprises Maria Montessori s’est exprimée sur le moment de la naissance et sur l’importance des premières années […]

23 Fév

Ni trop…ni pas assez: Du rôle de l’adulte dans la pédagogie de Maria Montessori

Lorsque l’on parle de pédagogie “Montessori”, on évoque le plus souvent l’environnement qu’elle a développé et le matériel qu’elle a créé pour favoriser la croissance des enfants. Mais, l’une des forces de la pédagogue est de souligner que l’adulte fait partie de l’environnement et qu’il ne sert pas à grand chose d’avoir l’environnement le mieux […]

9 Fév

Une écriture spécifique pour traduire l’observation et l’actualisation des potentiels

Dans sa thèse, Yves Richez montre combien le « regardé » impliqué dans l’observation des situations est à l’écart du « voir » (idein) qui, dans la culture occidentale, reste intimement lié au monde des idées. Pour le dire autrement, notre langue indo-européenne est plus à même de traduire ce qui est fixe et déterminé que disponible à traduire […]

3 Fév

Le Talent Linguistique

Cette forme d’intelligence est la plus valorisée avec la Logico-mathématique en raison de la place que tient notamment la rhétorique dans l’histoire politique et philosophique occidentale. Le Talent linguistique peut s’observer à travers la manifestation de ses deux compostantes-coeur que sont le traitement phonologique et le traitement grammatical. Parmi les différents domaines du langage on peut trouver la sémantique qui […]

25 Jan

Evaluer une configuration pour en actualiser les potentiels

Deuxième Partie: suite de l’article publié le mardi 19 janvier 2016. Analyser (au sens chinois) la configuration initiale: L’observation propre à cette évaluation, s’articule toujours avec le moment-position (shi-wei) dont elle évalue les potentiels et les tendances. L’évaluation ne peut être – alors – amalgamée avec une « appréciation » métrique puisque elle ne vise pas à […]

19 Jan

Evaluer (sans mesurer) pour accompagner l’actualisation des potentiels et des talents (1)

Première Partie A vouloir trop soumettre le développement humain à l’instrument de la mesure (notes, objectifs, tests de personnalité), on rend difficile la lecture possible du où et comment s’actualise un potentiel. Personne n’aurait pu pré-dicter à l’aide de tests psychométriques la réussite des Churchill, Jobs, Zidane, Edison car la mesure amalgame le potentiel et […]

18 Jan

Le premier Grand Récit en Images: l’Emergence de l’Univers

Aujourd’hui nous avons vécu le premier Grand Récit proposé par Maria Montessori pour les enfants de 6 à 12ans dans le contexte de sa pédagogie cosmique. “Je vais vous raconter comment l’Univers a émergé….” “La lumière était comme un gros nuage plein des étoiles du ciel” “Il y eut un pur moment d’énergie” “Le soleil […]

14 Jan

40 questions possibles pour accompagner ses enfants à réussir !

Nous sommes souvent habitués à questionner par le “pourquoi” qui induit une finalité mais qui laisse de côté toute information qui permettrait de réaliser “comment” un tel résultat a pu se produire. A l’enfant qui “soudainement” réussit une activité qui lui posait difficulté on ne lui demandera évidemment pas “pourquoi” il a fait cela, mais […]

12 Jan

Le Talent Spatial

Le Talent spatial s’observe et s’évalue à travers ses deux composantes-cœur que sont le traitement “imagerie mentale” et “métaphorique. Howard Gardner en donne la définition suivante: “l’intelligence spatiale est la capacité à agir dans un univers spatial en s’en construisant une représentation mentale” (Howard Gardner). Cette intelligence est qualifiée de spatiale et non de visuelle car […]

7 Jan

L’Education cosmique

L'”Education cosmique” est un concept que Maria Montessori a développé au cours de son long cheminement de pédagogue et d’observatrice privilégiée du monde des enfants. Après avoir développé ses maisons d’enfants en Europe pour les 3 à 6 ans, Maria Montessori a voulu étendre ses recherches aux plus grands enfants. Déjà très tôt dans les […]